当前位置:主页 > 产品展示 > 天平仪器系列 >

产品展示

Products Classification

多元主体协同的专业学位授权点自我评估框架体系研究“乐鱼体育官网登录”

  • 产品时间:2021-11-19 00:20
  • 价       格:

简要描述:摘 要: 在国务院学位委员会、教育部相关文件的基础上分析专业学位授权点自我评估的观点与内在总结现在面临的问题从推进主体多元化、建设协同评价机制、增强组织向导、坚持绩效治理等多个方面探讨建设专业学位授权点自我评估框架用于指导详细评估事情促进高校专业学位教育内在式生长连续提高专业学位人才造就质量。...

详细介绍
本文摘要:摘 要: 在国务院学位委员会、教育部相关文件的基础上分析专业学位授权点自我评估的观点与内在总结现在面临的问题从推进主体多元化、建设协同评价机制、增强组织向导、坚持绩效治理等多个方面探讨建设专业学位授权点自我评估框架用于指导详细评估事情促进高校专业学位教育内在式生长连续提高专业学位人才造就质量。

leyu乐鱼体育官网入口

摘 要:在国务院学位委员会、教育部相关文件的基础上分析专业学位授权点自我评估的观点与内在总结现在面临的问题从推进主体多元化、建设协同评价机制、增强组织向导、坚持绩效治理等多个方面探讨建设专业学位授权点自我评估框架用于指导详细评估事情促进高校专业学位教育内在式生长连续提高专业学位人才造就质量。

关键词:多元主体;协同;专业学位授权点;自我评估

《措施》划定:“获得学位授权满6年的专业学位授权点均须举行及格评估;学位授权点及格评估分为学位授予单元自我评估和教育行政部门随机抽评两个阶段以学位授予单元自我评估为主”[1]。

因此专业学位授权点自我评估的组织实施方是拥有该专业学位授权点的学位授予单元评估工具是该专业学位授权点评估规模是获得学位授权满6年的专业学位授权点。从《措施》中可以得出专业学位授权点自我评估的主要内容是学位授权点及格评估自我评估是及格评估的一部门所以自我评估的要求和法式应该参照及格评估的要求和法式执行。学位授权点及格评估是及格性评估而非水平性评估考察重点应该面向学位授予点人才造就目的、定位、基本条件和保障因此自我评估的基本指导思想应该围绕学位授权点的基本造就条件开展。与此同时《措施》要求“学位授予单元自我评估为诊断式评估是对本单元学位授权点的全面检查着眼于发现问题办出特色连续提升研究生教育质量”[2]因此自我评估也不能仅仅局限于基本造就条件也要将科学研究、重大结果、社会孝敬等要素加进来以便全面检查、全面评价。

此外专业学位教育更偏重于应用与实践领域突出职业属性在对专业学位授权点的评估中更要将造就质量与社会需求相对应越发突出应用型人才造就的焦点职位。因此专业学位授权点自我评估应基于专业学位的特点以考察专业学位授权点的人才造就基本条件为基础以专业学位生长整体实力和水平作为突破点从专业造就目的、专业学位造就历程、案例教学、实践与就业质量、双师资队伍建设、实习实践基地建设、用人单元认可度、专业学位质量保障体系等方面全面诊断专业学位授权点。

专业学位授权点自我评估的观点分析

《北京教育》杂志

专业学位授权点自我评估面临的问题

2014年国务院学位委员会和教育部团结下发了《学位授权点及格评估措施》(以下简称《措施》)划定专业学位授权点须开展自我评估。自此专业学位授权点自我评估事情正式开展各学位授权单元纷纷开展了相关评估事情。

然而从上级教育主管部门抽检效果看有少部门学位授权单元的专业学位授权点虽然自评效果及格可是抽检效果却不及格这讲明部门专业学位授权点自我评估事情尚存在问题。那么如何更好地发现自身优势特色和不足做好经得起各项磨练的专业学位授权点自我评估事情呢?这需要我们掌握好专业学位特点和评估事情纪律进一步探索专业学位授权点自我评估框架体系更好提升专业学位教育质量。

一是评价主体相对单一。海内外履历讲明单一主体、单一方式的评价不能全面准确体现学位点建设的情况[3]。

虽然自我评估事情是学位授权单元自己对自己举行评估理论上评价主体有学位授权单元一家就够了;可是合理的评价主体是保障专业学位授权点自我评估客观性、公正性和权威性的重要基础。学位授权单元作为专业学位人才造就单元对自己的专业学位教育生长情况举行评估有“既当运发动又当评判员”的嫌疑。即便学位授权单元在政策上可以引导各专业学位授权点引入外单元评审专家可是由于过于强调考核效果 有些评审专家碍于人情因素可能存在“打折扣”“放一马”的现象专业学位授权点自我评估极容易“形式化”“走过场”。

二是各相关主体之间未能有效协同联动。凭据专业学位的特点专业学位评估机制需要与社会需求相契合通过学界和业界的互动突显专业学位的实践性、应用性和专业性多方协同联动形成专业学位质量评价体系。然而现在专业学位授权点自我评估事情各相关主体之间没有形成协同共进的体系。

一方面学位授予单元评估主动性有待增强。学位授予单元普遍重视获得专业学位点授权却对专业学位授权点评估事情有所忽视。例如:许多高校在申请专业学位点时集中气力和资源争取获得专业学位的造就资格;待专业学位点申请下来后却在学科建设、师资建设、实践基地建设、产学研协同生长等方面缺少投入导致专业学位造就质量不高得不到社会肯定。另一方面行业、企业作用难以发挥。

行业、企业是专业学位人才造就的重要主体之一在产学研协同造就中占据焦点位置理应成为专业学位主要评价方。可。


本文关键词:多元,主体,协同,的,专业,学位,授权点,自我,摘,leyu乐鱼体育官网

本文来源:乐鱼体育官网登录-www.yh7928.com

 


产品咨询

留言框

  • 产品:

  • 留言内容:

  • 您的单位:

  • 您的姓名:

  • 联系电话:

  • 常用邮箱:

  • 详细地址:


推荐产品

Copyright © 2009-2021 www.yh7928.com. 乐鱼体育官网登录科技 版权所有 备案号:ICP备93195087号-1

在线客服 联系方式 二维码

服务热线

0602-25631697

扫一扫,关注我们